Integrirani dvosat poezije na hrvatskome i engleskom jeziku
Povodom obilježavanja Dana škole i Svjetskoga dana poezije u školi je 8. travnja 2026. održana kreativna radionica pisanja vizualne poezije.
Na ovoj interaktivnoj aktivnosti sudjelovalo je 48 učenika sedmih razreda. Radionica je osmišljena kao integrirani dvosat koji je povezao nastavu Hrvatskoga i Engleskoga jezika. Radionicu su održale učiteljice engleskoga jezika Iva Šimić i učiteljica hrvatskoga jezika Marija Matić.
Kaligrami – umjetnost pisanja u slici
Nakon uvodnoga dijela i podjele u skupine učenici su se detaljnije upoznali s posebnom vrstom pjesništva – kaligramima. Kaligrami predstavljaju vizualno pjesništvo u kojemu se kombinira likovni i jezični izričaj. Slova i riječi u kaligramu ne prate klasične retke, već se na papiru crta konkretan predmet ili apstraktan oblik. Tako se oblik i sadržaj pjesme savršeno povezuju, a sam vizualni oblik snažno pojačava njezino značenje.
Tijekom dvosata učenici su na primjeru zbirke Paje Kanižaja, 3čave izaBRANE pjesme analizirali različite pjesme-crteže, od kojih su neke pisane u obliku zagonetki.
Tijekom radionice pojasnile su se manje poznate riječi te zanimljive igre riječima na koje su učenici naišli: tričav – sitan, beznačajan, bezvrijedan; izaBRANE… odabrane… / iza BRANE… (brana je pregrada podignuta preko vodotoka u svrhu zadržavanja vode i stvaranja akumulacije).
Kako bi lakše uronili u svijet vizualne poezije, učenici su u svojim timovima raspravljali o sljedećim pitanjima: Jesu li to crteži ili pjesme?; Dopadaju li im se? te su trebali iskazati svoje dojmove i razmišljanja, pronaći neočekivane obrate, igre riječima, stilska sredstva i rimu. Tijekom analize posebna je pozornost posvećena minimalizmu, slobodnom rasporedu riječi te interakciji s čitateljem.
Stihovi u slikama
Nakon uvodnih aktivnosti učenici su dobili zadatak da i sami postanu autori kaligrama na hrvatskome i engleskome jeziku kombinirajući umjetnost i književnost. Glavne smjernice za rad bile su da učenici trebaju Izraziti osjećaje, razmišljanja i doživljaje, upotrijebiti različite pjesničke slike i iskoristiti potpunu pjesničku slobodu. No ako uzmu npr. motiv drveta: riječi i crtež prate odabrani oblik i motive (drvo, šuma, grane, krošnja, ptice…) ili motiv kišobrana, kiše: riječi vizualno dočaravaju kišu, kapi, lokve, jesen, usamljenost, čovjeka…
Tako je učionica postala pravo malo središte jezičnoga stvaralaštva. Obje učiteljice usmjeravale su učenike pomažući im da svoje misli slikovito izraze na materinskome i na stranom jeziku.
Predstavljanje rezultata rada
Završni dio integriranog sata bio je rezerviran za čitanje i izložbu učeničkih radova. Tko je htio pročitao je svoje stihove pred drugim učenicima. Svi su kaligrami bili izloženi i učenici su ih obilazili i čitali. Bilo je tu svakakvih pjesmica: šaljivih, ozbiljnih, neobičnih …
Ovaj spoj vizualnosti i kreativnog pisanja potaknuo je učenike na posve drukčije promišljanje o jeziku i književnosti, a konačni rezultati na oba jezika pokazali su iznimnu originalnost i maštovitost učenika.
Radionica se svima svidjela i potvrdila je da integrirana nastava izvrsno potiče kritičko i kreativno mišljenje te razvija jezične kompetencije i promiče ljepotu pisane riječi.
Marija Matić
